8.+Aspectes+a+millorar


 * Aspectes a millorar **

> És una xarxa social que ha anat millorant amb el temps i que, a diferència de Ning i Grou.ps, ha fet una forta aposta pel món educatiu, oferint als centres una versió semblant a la de pagament: sense publicitat, sense límit de pàgines personalitzades, amb aplicacions com Google Docs, amb possibilitat d'adjuntar fitxers al blog i als missatges, amb gestor d'arxius, vídeos, música, xat, anuncis, notícies, esdeveniments, subgrups (que de moment no poden fer-se privats, però sembla que ben aviat serà possible). > Permet el registre de nens de qualsevol edat (en aquest cas, l'edat no seria un problema al tractar-se d'alumnes de batxillerat). El professor crea la xarxa i pot configuar-la de manera que tria qui pot accedir per veure-la. > Aquesta mateixa eina de comunicació podria ser utilitzada, en acabar l'activitat, per publicar els mapes conceptuals que serveixen de conclusió del treball de grup.
 * 1) Els treballs dels alumnes (els seus mapes conceptuals) els hem pogut veure perquè ens hem posa[[image:blog.jpg width="190" height="194" align="right"]]t en contacte amb el professor i ell ens ha facilitat els enllaços. Creiem que haurien de ser públics, accessibles, per exemple, des del propi blog del professor. A l'entrada corresponent a l'activitat, hi podria afegir, en acabar aquesta, els enllaços als mapes de cada grup d'alumnes. Els blogs són una eina metodològica excel·lent perquè ens serveixen:
 * d'una banda com a eina de comunicació que permet al professor fer arribar als seus alumnes d'una manera molt fàcil els continguts, els recursos i les activitats d'aprenenatge que els proposa;
 * d'altra banda, com a eina de modelatge que serveix als alumnes d'exemple de la tasca que se'ls demana;
 * i finalment, com a eina que els alumnes utilitzen per presentar als companys i al professor les activitats que han dut a terme.
 * 1) Com afirmen Tíscar Lara (a "Blogs para educar - Uso de los blogs en una pedagogía constructivista" www.tiscar.com) i Felipe Zayas ("Usos educatius dels blogs". Dossiers Did@ctics, Editorial UOC), els blogs tenen unes característiques que n'afavoreixen l'ús en processos d'ensenyament-aprenentatge dins d'una pedagogia constructivista i d'acord amb les necessitats educatives de la societat de la informació i la comunicació. La potencialitat dels blogs (dels alumnes) en aquest sentit es fonamenta en aquests quatre aspectes que reforcen el desenvolupament de les competències que han de treballar els alumnes de batxillerat:
 * El blog dóna als alumnes motius per escriure amb un propòsit i per a uns destinataris diferents del professor. Això els obligarà a ser més reflexius. Els alumnes adquireixen un nou protagonisme, afavorit per la facilitat de crear i allotjar en un sistema de gestió de continguts d'una manera molt senzilla i intuïtiva i de gestionar-lo mitjançant un taulell d'administració també molt senzill.
 * El caràcter públic del blog dóna als alumnes unes responsabilitats diferents de les habituals, responsabilitats que assumeix públicament. El fet que la comunicació tingui un propòsit, un destinatari, un àmbit social en el qual circulen els missatges... afavoreix l'escriptura reflexiva de manera que l'alumne pot regular el procés comunicatiu.
 * El blog implica interacció, fa que l'aula esdevingui un espai de comunicació no jeràrquica.
 * Finalment, el blog és una eina molt adequada per fomentar el treball col·laboratiu, amb ajuda d'altres eines (documents compartits a Google Docs, Google Maps,...)
 * 1) Els blogs serveixen per pensar, escriure, compartir i participar (www.educastur.es):
 * Pensar: els alumnes han de decidir com poden resoldre els problemes de la seva gestió; quin tipus d'interacció volen tenir amb els altres usuaris i com s'ha de regular per complir el seu propòsit. Han de decidir com han de ser les seves aportacions perquè la comunicació sigui interessant i perquè les tasques comunes tinguin un desenvolupament satisfactori
 * Escriure: de manera reflexiva, planificant els continguts, adequant el discurs al propòsit, al destinatari i a la situació comunicativa. Així els blogs són una eina bàsica per aprendre habilitats i estratègies relacionades amb la competència en comunicació lingüística i la competència digital.
 * Participar i compartir: L'aula esdevé un espai comunicatiu diversificat i ric en experiències. Es comparteix la responsabilitat en la gestió de les tasques, de manera que amb les aportacions de tots es facilita l'aprenentatge d'acord amb les possibilitats i els interessos de cada membre del grup.
 * 1) En comptes de proposar una wiki com a eina de comunicació i organització del grup, espai on cadascun d'ells faran el seu treball previ a l'elaboració del mapa conceptual, el professor podria crear una xarxa social per al grup aula a GROUPLY. Les xarxes socials, eina tecnològica que reuneix tots els trets característics propis del connectivisme, comencen a trobar el seu lloc a les comunitats virtuals d'aprenentatge; permeten als estudiants crear i gestionar la seva pròpia xarxa, compartir arxius multimèdia, informació i opinions. El seu ús desenvolupa el sentit d'apartenença al grup i facilita la comunicació aportant diverses i riques formes d'interacció grupal. Pensem que és una bona estratègia metodològica incorporar les plataformes socials als processos educatius per a desenvolupar els debats, intercanvis de punts de vista... Seguint les recomanacions del professor Juan José del Haro, proposem Grouply al tractar-se d'una xarxa social vertical (podem crear les nostres pròpies xarxes), amb la interfície en català. És la que té les característiques més semblants a Ning, amb l'avantatge que és gratuïta.